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慧书人生 笔笔生辉

今天是:2015年02月03日 星期二 农历腊月十五

经历风雨 方见彩虹

王兆地
 

让孩子“会学”很难,近二十年来,我相知的老师大多数都是“老黄牛”,无怨无悔,日未出而做,日已落而晚归。当我们为教好学生而鞠躬尽瘁时,却依然有那么多孩子没有多少进步,更有的因为感到精神压力巨大,不进反退了。《礼记·学记》中说“善学者明,善思者智”。生态课堂教学正是从激励学生兴趣,启发学生“会学”的理念出发,开启学生智慧的心门,教学中我们要智慧的引导,做学生“善学”的引路人。

因材施教,要努力为之。孔子会对冉有和子路,因为他们的性格、认知能力不同,同一件事会给予不同的教导。美国的雷夫·艾斯奎斯也曾说“我不认为我能教所有的学生,我认为我们应当努力去教好每个学生,但不是对所有的学生都有效。也就是说,有些学生是教不好的。医院拯救不了每个人的生命,大夫也同样如此。曾经有些学生的家庭处在灾难之中,我已经没有办法教育他们了。中国有一句话:老师领进门,修行在个人。拯救学生的灵魂实际上并不是我的职责,我的职责是给学生机会,让学生挽救自己的灵魂。”

我们日常教学也是如此,每天都要教会不同层次的学生,生态课堂的思想也让我们明白,不能把结果告知学生,谁也不能取代学生思维的心路。比如在教学解简易方程的第四种类型——解合并同类项的简易方程时,这是解方程中最难的部分,本来就不易理解,如果处理不妥,会导致大批学生理解不了。我首先考虑对象是多数学生,引导他们自主发现“3x+2x=12”就是指“3x加上2x等于5x”,即含有相同未知量的数可以相加减,再进一步通过与乘加混合方程的比较,型如“3x+2x=123x+2=12”的区别,使学生认识这一类型方程,从意义上给予准确分析。实践证明,大多数学生能正确理解应用。第二,要考虑到这类题型比较复杂,即使明白意义,具体写的时候,一定有不会模仿的学生,错误百出。于是我会领写一次,再引导学生观察它独特的写法,再用练习巩固。两轮下来学生大多会想,会写了。第三,一定会有认知和模仿读写较弱的学生,还搞不明白。教学不能到此为止,这些学生,我要给他们机会,一次、一次、再一次。放学后,班里我留下了几位更加需要我的学生,而我要做的有三个工作,鼓励、指导观察、等待。这步心路很漫长,浩宇哭了,因为他每次对付写出来的东西,我都会说不对,本子上写不对,黑板上也写不对,正确虽然只有一步之遥,但左顾右盼地怎么也走不到。“孩子,你知道吗,这是一次你超越自我机会。我也很想告诉你答案,但如果你靠自己成功了,你以后就会爱上数学了。”经历了痛苦的他,救助的眼泪不再流出来。努力思考、写字的样子让我暗自得意,也就是两分钟,他就弄懂了一天都不懂的问题。“原来是这样,这么简单!”“恭喜你,你迈过了一条坎,以后可能不会有比这更难的题了。”他不相信,带着怀疑,踏着幕色回家了。正如我的预言,在后来的自主探索的学习路上,不再拖拖拉拉地等别人的答案,在不断的鼓励下,每遇到问题他都抢在别人前面完成,从来都是考六七十分的他,竟然在后来的多次考试中都考到了八九十分。而我,多了一个爱和我聊天、帮我拿东西的“追随者”。会意他对我窃窃一笑,整整一个学期都暗自享受着他对我无言的喜爱,这是师者的最高奖励。教育工作就是给学生一个成功的机会,给老师一份无需标榜的成就。

生态课堂教学是启迪孩子们想像力、创造力的捷径,在孩子们勇敢地挑战自我,面临困难的时候,作为老师,将是可爱的孩子们最塌实的陪伴者。虽然我不是巨人,但也愿做好孩子们完成理想,最坚定的基石!